CEDAW/C/GC/36 b) Faire en sorte que les établissements scolaires soient physiquement accessibles et situées à des distances raisonnables, en particulier dans les zones rurales et reculées ; c) Prévoir des possibilités d’accès aux programmes d’éducation permanents, y compris aux programmes d’alphabétisation pour adultes et d’alphabétisation fonctionnelle, en vue notamment de réduire tout écart d’instruction existant entre les hommes et les femmes (art. 10 e) ; d) Déployer un certain nombre d’initiatives, notamment des programmes de protection sociale et de repas scolaire, ou encore la fourniture de produits d’hygiène, afin d’encourager la fréquentation scolaire, en particulier dans les zones rurales et reculées ; e) Proposer aux filles des formules de scolarisation en internat ou prévoir des moyens de transport lorsque l’éloignement de l’établissement scolaire ne leur permet pas d’accéder à l’éducation et veiller à ce que, dans ces structures, les filles soient protégées contre les violences sexuelles et autres formes de maltraitance ; f) Former les enseignants pour qu’ils puissent offrir un environnement et une culture sur lesquels les filles qui atteignent l’âge pubère puissent compter pour pouvoir participer en toute confiance à des activités d’apprentissage, sans peur ni honte et en toute sécurité. Accessibilité technologique 33. Lorsque les ressources financières sont limitées, une solution de rechange pour pallier les difficultés que pose l’accès physique aux établissements scolaires peut consister à recourir à un enseignement ouvert et à distance, grâce aux technologies de l’information et des communications. Elle offre des avantages spécifiques aux filles et aux femmes qui n’ont qu’un accès limité aux formes traditionnelles d’éducation et de formation, y compris celles qui en sont exclues du fait de l ’éloignement de la structure scolaire en milieu rural, en raison de tâches domestiques ou de responsabilités parentales, en particulier en cas de mariages d ’enfants et de grossesses précoces, ou pour d’autres obstacles d’ordre social et culturel. Les femmes qui souhaitent poursuivre des études supérieures en conjuguant activités professionnelles et vie familiale trouvent également un intérêt dans cette possibilité d ’enseignement. 34. Les technologies permettant un enseignement ouvert présentent d’autres aspects bénéfiques : mise en place de nouveaux modèles d’enseignement et d’apprentissage et promotion d’une nouvelle culture de l’apprentissage, flexibilité accrue pour les apprenants adultes, possibilité pour les employeurs de proposer des formations continues à moindre coût sur le lieu de travail et, pour les pouvoirs publics, d’augmenter la rentabilité de l’éducation et de la formation ainsi que les perspectives dans ce domaine. 35. Le Comité recommande aux États parties, lorsque rien n’est prévu pour permettre aux filles et aux femmes d’accéder à l’éducation par l’enseignement ouvert et à distance, de prendre les mesures suivantes : a) Étudier la possibilité de recourir à de telles formules, au niveau secondaire et supérieur, en mettant en place des filières diplômantes s’appuyant sur l’enseignement ouvert ; b) Relever le niveau des connaissances et compétences des enseignants en matière d’utilisation des technologies de l’information et des communications et prévoir la formation requise pour leur permettre d’exercer leur métier dans un système d’enseignement ouvert ; 10/27 17-19774