A/HRC/45/44 qualité de soins que les autres personnes, indépendamment de leur statut au regard de la citoyenneté, de la nationalité et de la migration. 83. Le Groupe de travail recommande à l’Organisation des Nations Unies de continuer de surveiller le respect et la mise en œuvre par les États des normes internationales en matière de droits de l’homme, et de tenir les États Membres responsables de la situation des droits de humains des personnes d’ascendance africaine sur leur territoire. 84. Pour prévenir le développement d’arguments justifiant les différences dans l’accès aux médicaments, aux traitements ou aux ressources, il faut que les États, les entreprises, les institutions et les particuliers apprennent à reconnaître la discrimination raciale. 85. Le Groupe de travail recommande aux États de garantir immédiatement un accès équitable aux outils d’apprentissage et de formation, y compris l’accès à une connexion Internet haut débit. Les autorités de régulation de régions développées, comme la Commission fédérale des communications aux États-Unis d’Amérique et l’Organe des régulateurs européens des communications électroniques en Europe, devraient obliger les fournisseurs d’accès à élargir aux enfants et aux familles l’accès gratuit ou fortement subventionné au haut débit, aux points d’accès à Internet ou à des possibilités équivalentes. Les écoliers devraient recevoir des ordinateurs portables ou des appareils facilitant l’apprentissage en ligne. 86. Dans les régions moins développées, les États devraient assurer la gratuité des points d’accès à Internet et subventionner les appareils connectés à Internet, en veillant à ce qu’ils soient accessibles aux communautés d’ascendance africaine, et faire en sorte que les élèves aient accès à des contenus éducatifs de haute qualité via la téléphonie mobile ou d’autres moyens largement accessibles. 87. Les États et les acteurs de l’éducation devraient s’employer à atténuer la « perte d’apprentissage » des élèves. Pour éviter que le racisme systémique s’enracine encore plus dans les processus éducatifs, les États devraient envisager des méthodes de référencement critériel pour les élèves, élaborer des plans concrets et calibrer les ressources afin de garantir le niveau d’instruction des élèves d’ascendance africaine. Ils devraient revoir les modèles qui renforcent les préjugés des éducateurs. Ils devraient également envisager d’élaborer des programmes novateurs regroupant le lycée et l’université de manière à améliorer les résultats scolaires, d’allonger la journée d’école ou l’année scolaire, ou d’adopter d’autres stratégies. 88. Le Groupe de travail recommande aux États de soutenir les établissements d’enseignement qui accueillent traditionnellement des élèves d’ascendance africaine et qui risquent de fermer en raison de la pandémie, y compris les universités traditionnellement noires, car la disparition de ces établissements compromettrait de façon permanente l’accès des étudiants d’ascendance africaine à l’éducation. GE.20-10966 21