L’alphabétisation, enjeu vital : définir les futurs programmes d’action A/RES/69/141 conformément au Cadre d’action de Dakar sur l’éducation pour tous, adopté le 28 avril 2000 lors du Forum mondial sur l’éducation5, et aux objectifs du Millénaire pour le développement, et mesurant bien à cet égard également l’importance de la contribution qu’apportent la coopération Sud-Sud et la coopération triangulaire, notamment grâce aux méthodes pédagogiques innovantes employées pour l’alphabétisation, Vivement préoccupée par la persistance d’un fossé entre les sexes dans le domaine de l’éducation, attestée par le fait que, d’après les estimations de l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture, près des deux tiers des adultes analphabètes de par le monde sont des femmes, Préoccupée par le fait que, selon l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture, un tiers des enfants non scolarisés sont des enfants handicapés et que le taux d’alphabétisation chez les adultes handicapés ne dépasse pas 3 pour cent dans certains pays, Vivement préoccupée par les répercussions que les situations d’urgence humanitaire, en désorganisant les services éducatifs, ont sur les initiatives visant à promouvoir l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, en particulier chez tous les enfants et les jeunes, 1. Prend note avec intérêt du rapport de la Directrice générale de l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture intitulé « L’alphabétisation, enjeu vital : définir les futurs programmes d’action »6 ; 2. Salue l’action menée par les États Membres, leurs partenaires de développement, la communauté internationale des donateurs, le secteur privé, la société civile et les institutions spécialisées et autres organismes des Nations Unies, notamment l’organisation chef de file de la Décennie des Nations Unies pour l’alphabétisation, à savoir l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture, pour promouvoir le droit à l’éducation, y compris en progressant vers la réalisation des objectifs de la Décennie ; 3. Considère qu’il importe de poursuivre la mise en œuvre de mesures et programmes nationaux permettant à chacun d’acquérir les savoirs de base, de les utiliser et de les perfectionner pour éliminer l’analphabétisme dans le monde entier, de s’engager davantage sur les plans politique et financier, en particulier en faveur de l’alphabétisation des jeunes et des adultes et de l’éducation non formelle, d’intensifier les efforts faits collectivement en améliorant les interventions et les systèmes éducatifs et d’acquérir une solide base de connaissances et de compétences techniques grâce à des activités de suivi, d’évaluation et de recherche mieux conçues axées sur l’alphabétisation ; 4. Demande à tous les gouvernements d’élaborer des indicateurs fiables de l’alphabétisation et de produire des données comparables dans le temps et ventilées selon l’âge, le sexe, le handicap, la situation socioéconomique, l’implantation géographique (milieu urbain ou rural) et autres facteurs pertinents ; 5. Encourage les États Membres, leurs partenaires de développement et les institutions spécialisées et autres organismes des Nations Unies compétents, le cas échéant, à préserver et développer les acquis de la Décennie en intégrant mieux _______________ 5 Voir Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture, Rapport final du Forum mondial sur l’éducation, Dakar (Sénégal), 26-28 avril 2000 (Paris, 2000). 6 A/69/183. 3/4