A/RES/71/8
Enseignement de la démocratie
l’éducation, la science et la culture le 20 novembre 2013, à sa trente-septième
session 8,
Rappelant que les objectifs et cibles de développement durable, énoncés dans
le Programme de développement durable à l’horizon 2030 9, forment un ensemble
cohérent, sont indissociables et concilient les trois dimensions du développement
durable, et consciente qu’il importe de prendre des mesures pour assurer à tous une
éducation équitable, inclusive et de qualité et des possibilités d’apprentissage tout
au long de la vie, et qu’il faut promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et
inclusives aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et
mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et
ouvertes à tous,
Soulignant que l’éducation, la formation et l’apprentissage dans le domaine
des droits de l’homme et l’enseignement de la démocratie sont complémentaires et
se renforcent mutuellement,
Réaffirmant que la démocratie est une valeur universelle qui émane de la
volonté librement exprimée des peuples de définir leur propre système politique,
économique, social et culturel, et qui repose sur leur pleine participation à tous les
aspects de leur existence 10,
Prenant note de la Déclaration d’Incheon : Éducation 2030 : Vers une
éducation inclusive et équitable de qualité et un apprentissage tout au long de la vie
pour tous, adoptée à l’issue du Forum mondial sur l’éducation 2015 tenu à Incheon
(République de Corée) du 19 au 22 mai 2015, dans laquelle il est proclamé que
l’éducation, qui constitue l’un des principaux facteurs de développement, est
essentielle à la paix, à la tolérance, à l’épanouissement de chacun et au
développement durable, et représente un facteur clef pour parvenir au plein emploi
et éliminer la pauvreté,
Prenant également note du rapport Global Education Monitoring Report 2016,
(Rapport mondial de suivi sur l’éducation) qui rend compte de ce qui est fait pour
atteindre les cibles du Programme de développement durable relatives à l’éducation,
et affirmant que l’éducation peut favoriser la participation constructive de tous à la
vie politique,
Considérant que, si les démocraties ont des caractéristiques communes, il
n’existe pas de modèle unique de démocratie et que la démocratie n’est pas
l’apanage d’un pays ou d’une région,
Ayant à l’esprit la Déclaration et le Programme d’action de Vienne de la
Conférence mondiale sur les droits de l’homme 11, la Déclaration et le Programme
d’action de Beijing adoptés à l’issue de la quatrième Conférence mondiale sur les
femmes 12, le Plan d’action mondial sur l’éducation aux droits de l’homme et à la
démocratie, adopté à l’issue du Congrès international sur l’éducation aux droits de
l’homme et à la démocratie 13, le Programme mondial d’éducation dans le domaine
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8
Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture, Actes de la Conférence
générale, trente-septième session, Paris, 5-20 novembre 2013, vol. 1 et rectificatif, Résolutions, sect. IV.
9
Résolution 70/1.
10
Résolution 60/1, par. 135.
11
A/CONF.157/24 (Part I), chap. III.
12
Rapport de la quatrième Conférence mondiale sur les femmes (Beijing, 4-15 septembre 1995 (Publication
des Nations Unies, numéro de vente F.96.IV.13), chap. I, résolution 1, annexes I et II.
13
A/CONF.157/PC/42/Add.6.
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