A/HRC/56/58 amplia de materiales didácticos es particularmente importante, teniendo en cuenta la gran cantidad de desinformación e informaciones erróneas que circulan por las redes digitales. 36. La Relatora Especial reitera las recomendaciones que ya formuló como Relatora Especial sobre los derechos culturales relativas a la escritura y enseñanza de la historia y que pueden aplicarse, mutatis mutandis, a otras disciplinas, concretamente: a) las normas oficiales deberían determinar los objetivos y resultados de la enseñanza sin prescribir el contenido de los materiales didácticos; b) deberían elaborarse directrices sobre la redacción de libros de texto a fin de que los autores puedan exponer varias interpretaciones y presentar puntos de vista diversos; c) debería autorizarse una amplia gama de libros de texto de diversas editoriales y los docentes deberían tener la posibilidad de elegir entre ellos; d) los docentes deberían poder introducir materiales complementarios sin que se exija la aprobación previa del ministerio; y e) los procedimientos de aprobación y acreditación y los criterios para la selección de libros de texto deberían ser claros y fundarse en conocimientos especializados, y no en determinados requisitos políticos e ideológicos42. 37. Como se señala en la propuesta de declaración universal sobre la libertad académica presentada por el Amman Center for Human Rights Studies, los investigadores deberían tener acceso a bibliotecas dotadas de colecciones modernas que reflejen los diversos aspectos de la cuestión y cuyos fondos no estén sujetos a censura ni otras formas de injerencia intelectual. Deberían tener acceso, sin censura ni otras restricciones, a los sistemas informáticos, los programas digitales y las bases de datos internacionales necesarios para la investigación o la obtención de becas43. 38. El artículo 182 de la ley de educación preescolar y escolar de Bulgaria ofrece un ejemplo positivo: “Los servicios de biblioteca e información se prestarán a través de las bibliotecas escolares, que garantizarán que los alumnos tengan libre acceso a la información de diferentes fuentes documentales del fondo de la biblioteca y de la red mundial con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura y las competencias de búsqueda y uso de la información”44. 39. La Relatora Especial invita a los Estados y otras partes interesadas a que revisen el concepto de “neutralidad de la enseñanza”, utilizado a menudo en referencia a la educación primaria y secundaria, teniendo en cuenta el derecho a la libertad académica. La educación debe estar exenta de propaganda y adoptar un enfoque centrado en el libre desarrollo y ejercicio del pensamiento crítico, que es el núcleo del derecho a aprender45. Si bien el concepto de neutralidad en la enseñanza suele considerarse una garantía contra el adoctrinamiento religioso, político o de otra índole, paradójicamente puede convertirse a su vez en un medio de adoctrinamiento impidiendo la expresión de opiniones diversas y el desarrollo del espíritu crítico en los alumnos. 40. Garantizar la libertad académica exige tener en cuenta varios derechos, principios y parámetros: a) el derecho de los alumnos a la educación, que entraña su derecho a acceder a la información de acuerdo con el desarrollo de sus capacidades y su madurez; b) el derecho a la libertad de expresión y a la libertad académica de los docentes, que tienen responsabilidades específicas que varían en función de la edad y la madurez de los alumnos; c) el derecho de los alumnos a la libertad académica, que abarca el derecho a expresarse sobre temas concretos sin temor a represalias; d) el respeto por la diversidad cultural y la necesidad de garantizar un enfoque de perspectivas múltiples, por ejemplo en materias como la historia; y e) las normas internacionales en relación con las posibles limitaciones de los derechos humanos. Estos elementos deben entenderse en el marco más amplio de la prohibición del adoctrinamiento y la asimilación forzada, así como de los objetivos generales de la educación establecidos en el derecho internacional de los derechos humanos. Si bien conviene alentar a los docentes a que fomenten el pensamiento crítico y ofrezcan perspectivas diversas, estos deben hacerlo teniendo en cuenta los principios de pluralismo, respeto por los demás y búsqueda del conocimiento, entre otras cosas estableciendo un entorno propicio en el que los 42 43 44 45 12 A/68/296, párr. 88. Véase la comunicación presentada por la Universidad Politécnica de Palestina. Véase la comunicación presentada por la Innovative Trans-border Solutions Association (Bulgaria). A/HRC/53/27, párr. 26. GE.24-07473