A/HRC/47/32
Naciones Unidas
Asamblea General
Distr. general
16 de abril de 2021
Español
Original: francés
Consejo de Derechos Humanos
47º período de sesiones
21 de junio a 9 de julio de 2021
Tema 3 de la agenda
Promoción y protección de todos los derechos humanos,
civiles, políticos, económicos, sociales y culturales,
incluido el derecho al desarrollo
Derecho a la educación: las dimensiones culturales
del derecho a la educación o el derecho a la educación
como derecho cultural
Informe de la Relatora Especial sobre el derecho a la educación,
Koumbou Boly Barry
Resumen
En este informe, presentado en cumplimiento de las resoluciones 8/4 y 44/3 del
Consejo de Derechos Humanos, la Relatora Especial sobre el derecho a la educación examina
las dimensiones culturales del derecho a la educación, que son cruciales para lograr la plena
efectividad del derecho universal a una educación inclusiva y de calidad, como preconiza el
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.
En su análisis, la Relatora Especial señala, a partir de numerosas experiencias
nacionales, elementos que favorecen el respeto de la diversidad y los derechos culturales de
todos en la educación, a saber:
a)
La valoración de los recursos culturales presentes;
c)
La descentralización en favor de los actores locales y la dotación de cierta
autonomía a las escuelas para garantizar la pertinencia cultural del aprendizaje;
d)
Los métodos de observación participativa y sistémica;
e)
El respeto de las libertades en el ámbito de la educación, en particular.
La Relatora Especial hace un llamamiento para que el derecho a la educación se
considere un derecho cultural en sí mismo, es decir, como el derecho de toda persona a tener
acceso a los recursos culturales necesarios para desarrollar libremente su propio proceso de
definición de la identidad, tener relaciones dignas de reconocimiento mutuo a lo largo de su
vida y afrontar los desafíos cruciales a los que se enfrenta nuestro mundo, así como para
participar en las prácticas que le permitan apropiarse de estos recursos y contribuir a ellos.
La originalidad de este enfoque radica en considerar la vida educativa como una relación
viva entre los actores (alumnos, educadores, organizaciones y otros actores asociados) y el
conjunto de conocimientos que forman los recursos culturales comunes, portadores “de
identidad, de valores y sentido”, sin los cuales los actores no pueden hacer nada.
GE.21-05085 (S)
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