A/RES/65/183
même que l’enseignement professionnel et la formation technique, des filles et des
femmes en particulier, à valoriser les ressources humaines, à mettre en place des
infrastructures et à autonomiser ceux qui vivent dans la pauvreté,
Réaffirmant en outre qu’une éducation de base de qualité est d’une importance
cruciale pour l’édification des nations, que l’alphabétisation pour tous est au cœur
de l’éducation de base pour tous et qu’il est indispensable de créer des
environnements et des sociétés alphabétisés pour parvenir à éliminer la pauvreté,
réduire la mortalité infantile, lutter contre l’expansion démographique, réaliser
l’égalité des sexes et l’autonomisation des femmes, assurer durablement le
développement, la paix et la démocratie, et promouvoir et protéger les droits de
l’homme et les libertés fondamentales,
Convaincue que l’alphabétisation est extrêmement importante pour l’acquisition, par chaque enfant, chaque jeune et chaque adulte, des compétences de base
lui permettant de faire face aux problèmes qu’il pourra rencontrer dans la vie et
qu’elle représente une condition essentielle de l’apprentissage tout au long de la vie,
lequel est indispensable à une participation effective à la vie des sociétés et des
économies du savoir du XXIe siècle,
Affirmant que la réalisation du droit à l’éducation, pour les filles en particulier,
contribue à la promotion des droits de l’homme et de l’égalité entre les sexes et à
l’élimination de la pauvreté,
Constatant la nécessité d’améliorer tous les aspects de la qualité de l’éducation
de façon que tous obtiennent des résultats reconnus et mesurables, surtout en ce qui
concerne la lecture, l’écriture, le calcul, les compétences pratiques essentielles et
l’éducation aux droits de l’homme, ce qui permettrait à tout un chacun d’atteindre à
l’excellence,
Saluant les efforts considérables qui ont été faits jusqu’ici par les États
Membres et la communauté internationale pour réaliser les objectifs de la Décennie
et appliquer le Plan d’action international, en particulier dans les trois domaines
prioritaires pour les dernières années de la Décennie, définis dans le cadre de
l’examen à mi-parcours, à savoir : mobiliser un engagement plus vigoureux en
faveur de l’alphabétisation, accroître l’efficacité dans l’exécution des programmes
et dégager des ressources nouvelles pour l’alphabétisation,
Considérant qu’il importe d’éliminer, à l’extérieur comme à l’intérieur des
systèmes éducatifs, tout ce qui empêche d’offrir des possibilités d’éducation et
d’apprentissage équitables à tous les enfants,
Réaffirmant le droit des peuples autochtones d’avoir accès, sans discrimination, à tous les niveaux et toutes les formes d’éducation offerts par les États, et
considérant qu’il importe de prendre des mesures efficaces pour que les
autochtones, en particulier les enfants, puissent avoir accès, lorsque cela est
possible, à un enseignement dispensé dans leur propre langue, comme le prévoit la
Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones 3,
Notant avec une profonde inquiétude que, d’après l’Organisation des Nations
Unies pour l’éducation, la science et la culture, 796 millions d’adultes n’ont pas
acquis les savoirs de base, 69 millions d’enfants en âge de fréquenter l’école
primaire ne sont toujours pas scolarisés et des millions d’autres jeunes quittent
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Résolution 61/295, annexe.